A gyógypedagógiai vizsgálatok során olyan eljárásra van szükség, amely külön-külön beazonosítja a tanulás szempontjából fontos készségeket, képességeket, részképességeket.

A vizsgálat lehetőséget biztosít számunkra, hogy beazonosítsuk a képesség-struktúra jellegzetességeit, és ezáltal beazonosíthatóvá váljon, hogy mely tényezők játszanak szerepet a gyengébb óvodai és iskolai teljesítmény kialakulásában.

A gyermeket, tanulót egészként kezeljük gyengeségeivel, erősségeivel együtt, értékelése differenciáltan történik, hogy minél inkább a fejlettségének és fejlődésének megfelelő ellátásban tudjon részesülni.

1. Képességvizsgálat óvodás korú gyermekek számára:

A részképesség-zavarok időben történő felismerése és kezelése, elsősorban a tanulási nehézségek megismerése céljából.

Kiknek ajánljuk: azoknak a gyermekeknek akiknek:

• Rendezetlen, bizonytalan mozgás: egyensúlyproblémák, páros lábbal nehezen szökdel, lépcsőn váltott lábbal való mozgás nehézkes, nem igazodik el vagy nehezen igazodik el saját testén.
• Figyelme könnyen terelődik, nehezen köthető le: nem szereti a meséket végighallgatni, folyton izeg-mozog feladatvégzés közben, nehezen motiválható egy-egy játékra, feladatra.
• Feladatértése bizonytalan: gyakran visszakérdez, az utasításokat nehezen azonosítja be.
• Feladattudata, feladattartása támaszigényes.
• Téri- és idői orientációja nehézkes, térben időben nehezen tájékozódik, gondot jelent számára a relációs viszonyszavak alkalmazása.
• Finommanipulációja kialakulatlan, nagymozgása összerendezetlen, vesztibuláris (egyensúlyi) rendszere érőben, mozgáskoordinációja bizonytalan.
• Szeriális-rendezési szintje (sorrendiség megtartása) elmarad kortásai szintjétől.
• Fokozott beszédkésztetése, beszédértése, beszédértése szűk terjedelmű.

2. Iskolába lépéshez szükséges képességek vizsgálata:

Az iskolába lépés előtt a gyermeknek rendelkeznie kell azokkal az alapvető képességekkel, készségekkel, amelyek nélkülözhetetlenek az iskolai beváláshoz, ezek a következők:

• az írásmozgás-koordináció készsége, amely az írás tanítás feltétele
• a beszédhallás készsége, amely az eredményes olvasás tanítás fontos feltétele
• a relációszókincs, amely az eredményes szóbeli kommunikáció elemi feltétele
• az elemi számolás • a tapasztalati következtetés • a tapasztalati összefüggés-megértés, e három készség az értelmi nevelés feltételei
• a szocialitás, vagyis néhány olyan szociális készség, motívum, amely az iskolai léthez és a fejlődéshez nélkülözhetetlen

Kiknek ajánljuk: A tanköteles gyermek esetében nehezen, vagy bizonytalanul ítélhető meg az iskolába lépéshez szükséges képességek fejlettségi szintje, vagy az oktatási-nevelési intézet és a szülő között nézetkülönbség merül fel ezzel kapcsolatban.

3. Tanulási nehézség vizsgálata, diszlexia, diszgráfia:

A tanulás egy-egy részterületein (főleg  olvasás, írás, helyesírás) megnyilvánuló alacsonyabb tanulás teljesítmény, melynek hátterében valamely képességterület működésének tartós és súlyos problémája áll.

Kiknek ajánljuk: a tanuló nehezen tanulja meg a betűk és hangok közötti kapcsolatot, az összeolvasást. Sok hibát ejt: betűtévesztés,- csere, – kihagyás, – betoldás, reverzió fordul elő írásában, olvasásában. Olvasása pszichomotorosan lassú. Nem érti vagy rosszul értelmezi az olvasottakat. Nem képes a szöveg lényeges elemeinek kiemelésére. Grafomotoros készsége alacsony színvonalú, írásképe diszharmonikus, rendezetlen, nehezen beazonosítható. Nehezen tanul idegen nyelvet, beszédértési, beszédészlelési gondjai vannak, figyelemkoncentrációja nehezített.

4. Tanulási nehézség vizsgálata diszkalkulia:

A tanulás egy-egy részterületein (matematika) megnyilvánuló alacsonyabb tanulás teljesítmény, melynek hátterében valamely képességterület működésének tartós és súlyos problémája áll.

Kiknek ajánljuk: a tanulónak problémát jelent a szabályalkotás. Téri-orientációs problémái miatt a geometria területén is gondjai vannak. Szövegértési zavara miatt szöveges feladatokat nehezen old meg. Beszédértési, beszédészlelési gondjai vannak, figyelemkoncentrációja nehezített. Nehezen idéz fel tényeket, információkat. Nem tud előre tervezni. Rosszul osztja be az idejét. Nehezen számol, nehezen rendezi sorba a számokat és összekeveri a műveleti jeleket. Tanulási munkatempója pszichomotorosan lassú. Nem tud megjegyezni és gyorsan felidézni dolgokat (pl, hónapokat, évszámokat), idői orientációja nem alakult ki.Problémát jelent a matematikai fogalmak kialakítása, használata, kauzális gondolkodása éretlen. A tízes átlépés, szorzó-bennfoglaló tábla bevésése nehézséget jelent. Mentális számegyenes, számfogalom nem alakult ki, rossz számolási technikával dolgozik, műveletvégzése eszközigényes.

5. Alapozó mozgásvizsgálat:

Kiknek ajánljuk: azoknál a gyermekenél, tanulóknál fontos a mozgásvizsgálat, akiknél a beszédfejlődés megkésett ütemben zajlott, artikulációjuk, fonációjuk fejlesztésre szorul. Általános mozgásügyességük, mozgáskoordinációjuk eltér kortársközösségük tagjaitól, finommotorikájuk, grafomotoros készségük fejletlen. Dominanciájuk (kézpreferáció) kialakulatlan. Olvasás területén elmaradás tapasztalható, szövegértése bizonytalan. Írásképe diszharmonikus, rendezetlen. Viselkedésére hipermotilitás jellemző. Figyelemkoncentrációja, szelektív és fókuszált figyelemtartása nehezített, figyelemzavarral- vagy magatartási problémával küzd.

Foglaljon időpontot és hamarosan egyeztetünk Önnel egy megfelelő alkalmat a kollégánkkal való személyes vagy online találkozásra.

Foglaljon időpontot és hamarosan egyeztetünk Önnel egy megfelelő alkalmat a kollégánkkal való személyes találkozásra.